Sitio Web de la asignatura Educación Física Preescolar, una alternativa bibliográfica. (página 2)

Contribución al proceso enseñanza–aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar.

• Conocimientos previos que necesita el estudiante y el profesor para utilizar el Sitio Web.

Para el uso del Sitio Web, los estudiantes no necesariamente deben tener un conocimiento previo del mismo, porque de cierta forma han recibido en años anteriores asignaturas y cursos relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Habilidades que se desarrollan por parte de los estudiantes.

Los estudiantes, al interactuar con el Sitio Web desarrollarán algunas habilidades tales como: interpretación y asimilación del contenido, observación, interacción con la computadora, habilidades con el teclado y Mouse.

• Estrategia didáctica a seguir en la presentación del contenido.

Este Sitio Web está diseñado para uso personal. Esto significa, que no habrá un nivel de evaluación por parte de los profesores hacia los estudiantes a través del mismo, de manera que los estudiantes serán evaluados por el profesor a medida que se vayan tratando los contenidos en las clases.

Estilo de enseñanza-aprendizaje

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje" (Monografía, 1994).

Estilo de aprendizaje para el estudiante.

Para conocer los estilos de aprendizaje en los estudiantes se han desarrollado diversos modelos, cuestionarios y aportes que permiten explicar esta premisa, entre éstos se encuentran el modelo de Kolb, el modelo de Felder y Silverman, el cuestionario de Alonzo y Cols, los aportes de Honey y Mumford (Canto, Salazar y Sosa, 2007). (Ver Anexo 4)

En esta propuesta el autor recomienda que los estudiantes asuman un estilo basado en lo activo y en lo reflexivo. Activo: Caracterizado por personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, y nuevas tecnologías, aumentando su motivación ante los retos y Reflexivo: Caracterizados por personas que observan, analizan y consideran todas las opciones antes de tomar una decisión.

Estilo de enseñanza para el profesor.

Las descripciones de estilos de enseñanza más utilizadas son las desarrolladas por: Robert Gilbert, Soler y otros, Aebli y Joyce y Weil. Una forma de caracterizar al estilo de enseñanza tiene que ver con el significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para el aprendizaje efectivo del estudiante (Arvayo, 2005). En este caso el profesor es quien decide el método y estrategia que seguirá al momento de enseñar.

El estilo de enseñanza hace referencia entonces al profesor, a la forma en que éste lleva a sus alumnos hacia el conocimiento. Viéndose como el conjunto de herramientas de las que se vale para tal efecto, en las que se incluyen la tendencia o preferencia cognoscitiva, la preparación académica, el intelecto, la motivación, la estrategia, el nivel de energía, el interés en los alumnos, su lenguaje, su forma de actuar (expresiones faciales y corporales), e incluso se puede incluir la forma de vestir(Castellanos, D. 2002).

El autor propone que los profesores deben conocer los estilos de aprendizaje de sus estudiantes con el propósito de diseñar sus clases con base en ellos. Deben fomentar un estilo de enseñanza participativo que se caracterice fundamentalmente en la participación activa de los estudiantes, independientemente de que el profesor debe ser la persona que ayuda al estudiante a madurar, tomar decisiones, resolver problemas, adquirir habilidades mentales y sociales para poder mejorar nuestra organización social.

Estilo de enseñanza y aprendizaje de la asignatura.

Debe estar basado en estrategias en donde se tome en cuenta las habilidades de los estudiantes, su nivel de desarrollo cognitivo, sus conocimientos previos, su propio ritmo y estilo de aprendizaje en la reconstrucción de los conocimientos para que la enseñanza de la asignatura tome una dimensión integral y significativa no solo en el ámbito escolar sino también en la vida personal y profesional de los mismos.

En la asignatura Educación Física Preescolar, la orientación del contenido juega un papel importante ya que a través del mismo los estudiantes pueden asimilar las acciones que tienen que ejecutar para dar cumplimiento al objetivo que se persigue en cada tema, lo que responde a su presentación de forma jerárquica, es válido destacar que para el cumplimiento de estos propósitos debe utilizarse el Sitio Web correctamente.

Se recomienda, que cuando se inicie el estudio de la asignatura Educación Física Preescolar, el profesor en su primer encuentro realice una breve explicación del Sitio Web Educación Física Preescolar que constituye para los estudiantes el material bibliográfico.

Sistema de Actividades para la Asignatura Educación Física preescolar

En la Actividad Docente 1 – 2.

Tema No. I: Característica de la Educación Física en la etapa preescolar.

Contenidos.

– Reseña histórica y desarrollo de las Educación Física Preescolar en Cuba.

– Importancia, objetivos, tareas y organización.

En este primer encuentro el docente analizará el desarrollo de la Educación Física Preescolar, en Cuba antes y después del triunfo de la revolución.

Se abordará la importancia de la Educación Física de forma general y de forma particular la Educación Física Preescolar. Se valorará la relación de la Educación Física Preescolar con otras materias haciendo énfasis en lo que le aporta la Educación Física a cada uno de ellos.

Se analizaran los objetivos de la Educación Física Preescolar así como sus tareas además de darle tratamiento a las formas organizativas de trabajo en los Círculos Infantiles.

En esta primera actividad docente se orientarán las siguientes interrogantes como estudio individual.

1.- ¿Qué papel juega la Educación Física de la Educación Integral?

2.- ¿Qué es el INDER.

3.- ¿A quién respondería este Consejo Técnico y que función desarrollarían?

4.- ¿Qué importancia tiene la Educación Física Preescolar?

5.- ¿La Educación Física Preescolar tiene relación con otras materias, argumente su respuesta?

6.- ¿Qué objetivo se le atribuye a la Educación Física Preescolar?

7.- Pueden mencionar algunas tareas que cumple la Educación Física Preescolar.

La búsqueda de la información se realizará a través del Sitio Web de Educación Física Preescolar en las opciones:

– Reseña histórica.

– Desarrollo de la Educación Física en Cuba.

– Importancia, objetivo, tareas y organización de la Educación Física Preescolar.

Actividad Docente 3 – 4.

Tema No. I: Característica de la Educación Física en la etapa preescolar.

Contenidos.

– Particularidades de la edad temprana y preescolar.

– Objetivos y características por ciclo.

– Logros a alcanzar por años de vida.

En este encuentro se hará referencia a las particularidades de la edad temprana y preescolar, como esta comprendida, como se divide, se identificarán las características por ciclo así como los objetivos y la caracterización del programa.

Se orientará profundizar en los programas de Educación Física Preescolar, los logros de forma general por años de vida.

En el estudio individual se orientan las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuáles son las formas organizativas de trabajo en la Educación Física Preescolar para los círculos infantiles?

2.- ¿Qué características posee cada una de ellas?

Bibliografía a utilizar en esta actividad: Sitio Web de Educación Física Preescolar en las opciones:

– Particularidades de la edad temprana y preescolar.

– Formas organizativas de trabajo.

– Libros digitales.

2.4.- Análisis de la viabilidad de la propuesta de solución del problema.

El Sitio Web propuesto es empleado para apoyar cualquiera de las cuatro fases del aprendizaje, citadas por (Raúl Rodríguez Lamas 2000); fase introductoria, orientación inicial, aplicación y retroalimentación.

La asignatura Educación Física Preescolar se caracteriza en su tratamiento metodológico con una estrecha vinculación entre la teoría y la práctica y por un continuo desarrollo de las habilidades profesionales, de forma tal que en el futuro los estudiantes sean capaces de interactuar con el Sitio Web de la asignatura en la búsqueda de información que necesitan en el proceso construcción de su conocimiento.

Necesidad: El Sitio Web esta dirigido a los estudiantes de 3er año de la carrera Cultura Física y Recreación de la Sede Universitaria Municipal de Bayamo.

1. Contribuye a resolver la dificultad de la carencia y dispersión de las bibliografías, logrando tener a disposición de los estudiantes un medio de enseñanza–aprendizaje, donde interactúan con las nuevas tecnologíasfomentando la cultura en el empleo de este tipo de herramienta.

2. Aprovecha al máximo las potencialidades que ofrece las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

3. Por primera vez se emplea en la Sede Universitaria Municipal de Bayamo un Sitio Web que permita el desarrollo del conocimiento en los alumnos del 3er año de la carrera Cultura Física y Recreación.

Fiabilidad conceptual:Grado de seguridad que se asigna a la información que aparece en el Sitio Web.

1.- La información que presenta el Sitio Web (conceptos, definiciones, etc) tiene un rigor y una precisión en correspondencia con el contexto de aplicación, ya que se han consultados materiales propios de la actividad y especialistas de la rama de la cultura física.

2.- Existe una correspondencia adecuada entre objetivos, contenidos y métodos teniendo en cuenta a los usuarios que harán uso del Sitio Web.

3.- Los conocimientos adquiridos pueden aplicarse en otras asignaturas, se vislumbra la relación ínter materias.

4.- En el Sitio Web se emplean terminologías correctas y actuales.

Fiabilidad funcional: El Sitio Web se ejecuta correctamente y no visualiza mensajes de errores.

1. Todas las acciones previstas funcionan eficientemente (Presentación, Navegación, etc).

2. El Sitio Web puede ser ejecutado en las configuraciones de los laboratorios de computación existente en la Sedes Universitarias Municipales y la Facultad de Cultura Física de Granma.

La comunicación vista en el Sitio Web:

1. La interfaces del Sitio Web es asequible al usuario y de fácil manipulación.

2. La estructura del Sitio permite acceder sin dificultades a sus diferentes componentes.

3. Los elementos gráficos están armónicamente distribuidos, sin sobrecargar las pantallas.

4. La navegación por el Sitio Web se realiza sin perdida de la orientación. (en cada pantalla se identifica el área de trabajo)

En el aspecto motivacional: El Sitio Web estimula a que el estudiante sienta interés por la asignatura Educación Física Preescolar, por poseer elementos interesantes y contar con una belleza y calidad alcanzada por un diseño que atrae a la atención de los estudiantes.

2.5.- Valoración del aprendizaje de los conocimientos del Sitio Web de la asignatura Educación Física Preescolar.

En la evaluación de los resultados investigativos se utilizó el método de evolución a través de criterios de especialistas de la rama de la Cultura Física sobre la base de una serie de aspectos e indicadores consignados en el Anexo 5, y teniendo en cuenta la escala de rangos que en el mismo se aprecia:

– Estructura didáctica del Sitio Web.

– Concepción metodológica y su programación.

– Efectividad en el proceso enseñanza-aprendizaje.

– Valoración General de sus posibilidades para el desarrollo de los conocimientos.

Los especialistas fueron seleccionados sobre la base de su efectividad en su labor profesional.

Se trabajó con 15 especialistas que fueron asignados por el Consejo Científico de la Facultad del Instituto Superior de Cultura Física en Granma, de los cuales:

• 3 son especialistas en Didáctica de la Cultura Física.

• 3 son especialistas en Pedagogía.

• 3 son especialistas en Psicología Educativa.

• 3 son Metodólogos Provinciales del INDER.

• 3 son profesores de reconocido prestigio en su labor profesional.

Las valoraciones emitidas por los especialistas seleccionados, se hicieron sobre la base de una encuesta estructurada acorde con la metodología de preferencia, cuyo modelo parece en el Anexo 5.

La tabulación de las valoraciones y su procesamiento estadístico se muestran en el Anexo 6. Los resultados de la evaluación del Sitio Web, realizada por los especialistas, fue de significación estadística, es decir, hay evidencias suficientes para plantear, a un 99,7% de confiabilidad, que los 15 especialistas concuerdan en la efectividad del Sitio Web, tanto en su concepción teórica como en los resultados que se obtendrán con su aplicación en el proceso enseñanza-aprendizajeparticularmente en el desarrollo de los conocimientos.

Conclusiones Generales

1.- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y sus diversos programas son esenciales en el trabajo de los docentes y estudiantes que la utilizan de manera independiente, contribuyendo las mismas en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar, a través de estas se enriquecen los materiales bibliográficos y se le da solución a la dispersión y al insuficiente nivel de actualización de los contenidos.

2.- El trabajo realizado en el diseño y elaboración del Sitio Web de Educación Física Preescolar es una prueba concreta de las grandes posibilidades que existen para el perfeccionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje a partir de la introducción de las Tecnologías de la información y la Comunicación en este proceso.

3.- La elaboración del Sitio Web propuesto abarca los contenidos de la asignatura Educación Física Preescolar para contribuir al desarrollo de los conocimientos en los estudiantes de 3er año de la carrera Cultura Física de la Sede Universitaria Municipal Bayamo.

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http://dewey.uab.es/pmarques/libros

• 13.- ÁREA MOREIRA. Bajo el efecto 2000. Líneas de Investigación sobre Tecnología Educativa en España._ 1999._ 20 h._ Ponencia presentada en las VII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa._ Sevilla, 1999.

• 14.- ____________ Internet en la docencia universitaria Webs docentes y aulas virtuales. 2005: [40 screens]. Disponible en:

URL:http://webpages.ull.es/users/manarea/guiadidacticawebs.pdf

Autor:

M. Sc. Osmel Grimón Ulloa.

Copextel. S.A. Granma.Cuba.

M. Sc. Antonia Millán Reyes.

Profesora Auxiliar de la Universidad de Granma. Cuba.

Lianelis Grimón Millán.

Estudiante de 5to año de Ingeniería en Ciencias Informáticas de la Universidad de Granma. Cuba

INSTITUCIÓN A LA QUE PERTENECE EL TRABAJO: Facultad de Cultura Física de Granma. Universidad de Granma. Copextel. S.A. Bayamo, Granma. Cuba.